Anemometer

We have finally made the anemometer. It wasn't easy, but now we can measure the speed of the wind. I let you the pictures I took.

Enjoy!

Exhibición de gimnasia rítmica

Esta mañana hemos tenido la oportunidad de disfrutar de una actuación de gimnasia rítmica en el colegio. En el grupo hay varias niñas de tercero de primaria que practican este duro deporte.

Os dejo los vídeos que hice, a petición de algunos niños de clase que me lo pidieron.

Cancelación del campamento

Como ya sabréis, el campamento se ha cancelado por motivos meteorológicos.

Estamos trabajando para dar una alternativa, tanto en fechas como en lugar.

Seguiremos informando.

Nuevo proyecto: Pasos ligeros sin peligros.

Hoy hemos puesto en pie el nuevo proyecto que nos acompañará hasta final del curso.

Se trata del proyecto "Pasos ligeros sin peligros" (título votado por ellos mismos) en el que trataremos de dar respuesta a algunos de los problemas más habituales que se producen en la puerta del centro, centrándonos en los atascos y los aparcamientos irregulares en la entrada del colegio.

Tras determinar el problema, se han propuesto muchas soluciones que pueden ayudar a disminuir esta situación. Entre las soluciones propuestas, se ha determinado que vamos a crear varios caminos seguros desde el barrio hasta el centro educativo. Estos caminos partirían desde distintos puntos de encuentro en el barrio, donde los alumnos/as podrías quedar para ir juntos hasta el cole. Estos puntos de encuentro estarán equidistantes de la residencia del alumnado e clase, y puede ser extensible a otros cursos del centro.
Además, desde ese punto hasta el colegio habrá diseñado un trayecto determinado, que será el más corto, el más rápido y el más seguro posible. Así, los niños y niñas podrán acompañarse entre ellos por un camino seguro y no será necesario la presencia de padres y madres en la puerta del colegio para llevarlos.

Una vez establecida la solución, se han detectado problemas que puedan tener esos niños/as que utilicen estos caminos. El más relevante que han propuesto ha sido el peso de las mochilas para un trayecto a pie. Por eso, en la guía se incluirá un estudio sobre el peso que llevamos en las mochilas normalmente, cuál debe ser el peso máximo y, finalmente, qué cantidad de materiales debemos llevar en la mochila en función del peso de cada material.

Para su difusión vamos a crear una guía con los puntos de encuentro y qué caminos seguros tiene cada uno de ellos. Se incluirá el estudio sobre el peso máximo que debemos llevar en la mochila desglosado por materiales.

Están pensadas otras acciones a añadir al producto final, como pueda ser un escrito al ayuntamiento para señalizar y pintar las marcas viales de cada uno de los caminos.

Divisiones al revés

Otro de los aspectos que hemos trabajado en el aula esta semana han sido las divisiones al revés. Se trata de, teniendo los datos del reparto que se ha hecho, deben deducir cuánto se ha repartido en cada ocasión y, por tanto, cuánto se ha repartido en total.
Se podría decir que es una extensión de la prueba de la resta, pero a nivel más detallado y profundo.
Os subo el documento que utilicé para explicarlo en clase. Si tenéis dudas, podéis preguntarle a vuestros hijos/as ;)

Pinchad en en este enlace para ver la presentación que hicimos en clase

Divisiones cuando el dividendo es menor que el divisor

Aunque es un contenido que ya hemos trabajado anteriormente cuando hemos sacado decimales en otras divisiones, es necesario incidir en los repartos de cantidades que son menores al divisor. Además, es un contenido muy competencial y que necesita ser repasado.
Para este caso, lo hemos hecho con dinero. Podemos optar por dos soluciones:

1.- Considerar el dividendo tal y como está y utilizar las tablas extendidas x0,1 y x0,01.

2.- Considerar el dividendo como céntimos, de tal manera que si tenemos 5€ pasaremos a denominarlo 500 céntimos y operar normalmente. Eso sí, debemos expresarlo en euros, aunque en nuestra cabeza esté en céntimos.

Un paso intermedio está en escribirlo en céntimos, pero siempre especificándolo para evitar confusiones.

Os dejo la presentación que hicimos en clase por si queréis repasarlo. Las actividades que hay al final las haremos el lunes en clase.

Divisiones dividendo menor divisor 1 de Francisco Javier Rubio

Videoconferencia sobre los riesgos del uso del teléfono móvil

El pasado viernes la clase de 1º de bachillerato del IES Javier García Téllez nos invitó a participar de la asamblea de su proyecto de aula. Este alumnado, junto con su profesora Minerva, han investigado acerca de los riesgos del uso del teléfono móvil y nos enseñaron sus conclusiones a través de una videoconferencia, junto a la clase de 4ºB y un instituto de Villanueva de la Serena.
Nos explicaron las posibles patologías en varios ámbitos, como el físico, el social o el psicológico.
Este proyecto ha sido un gran trabajo realizado por los chicos y chicas del centro. A nuestra clase le ha venido muy bien para concienciarse de que, si bien es una herramienta muy útil, debemos usarla con responsabilidad. En este caso, es especialmente  relevante ahora que con las comuniones, algunos niños/as reciben de regalo su primer smartphone.

Os dejo algunas imágenes del acto y un vídeo de cómo los niños y niñas pudieron hacer preguntas a los autores.

Múltiplos y divisores 2

La semana pasada hemos estado trabajando el concepto de número primo, múltiplos y divisores. Para ellos, he construído unos tarjetones con los números primos con los que hemos enseñado a construir números compuestos y a determinar los múltiplos y divisores de un número. Os dejo con este vídeo de Raúl para que veáis cómo lo hemos trabajado.
(NOTA: En el vídeo se dice que el 1 es número primo y NO es así)

División entre dos cifras: escala reducida

Una vez sabemos manejar la escala extendida, es momento de empezar a utilizar la escala reducida. Para ello es necesario un ejercicio de estimación de la escala que necesitamos. Os dejo este tutorial para que veáis cómo se hace:

LA DIVISIÓN POR DOS CIFRAS (escala reducida)

Cuando queremos hacer una división entre un número de dos cifras, debemos seguir estos pasos: “En  la lotería nos han tocado 3.896 € entre los 16 participantes que jugábamos. ¿Cuántos Euros  se llevarán cada uno de ellos?”

1.- Crea tu escala con un suelo (por debajo de la cantidad a repartir) y un techo (diez veces mayor al suelo y por encima de la cantidad) y encuentra su mitad. Dibuja la rejilla.

TECHO	Si cada uno se lleva 1000 €	Los 16 se llevan 16.000
MITAD	Si cada uno se lleva 500:€	Los 16 se llevan 8.000
SUELO	Si cada uno se lleva100:	Los 16 se llevan 1.600

3.896 : 16
TENGO	REPARTO	C/U
3.896

Ya sé que  lo que se van a llevar cada uno es una cifra de entre 100 y 500 Euros.

2.- Fíjate en la escala y elige qué cantidades vas a repartir en primer lugar. Ya sabes que la cantidad total estará entre 100 y 500 Euros para cada uno. Puedes coger cada elemento de la escala las veces que quieras. Por ejemplo: Cojo dos veces el suelo de la escala. Por tanto, reparto 3.200 € y cada uno se lleva 200 €.

3.896 : 16
TENGO	REPARTO	C/U
3.896	3.200	200

TECHO	1000x16= 16.000
MITAD	500x16= 8.000
SUELO	100x16= 1.600

3.- Comprueba si los has repartido todos. Si no es así, como es este caso, calcula lo que te queda por repartir. con una escalera ascendente. En este caso, salgo de 3.200 y llego hasta 3.896; por tanto, me quedan por repartir 696€.

3.896 : 16
TENGO	REPARTO	C/U
3.896	3.200	200
696

TECHO	1000x16= 16.000
MITAD	500x16= 8.000
SUELO	100x16= 1.600

4.- Como se puede ver, 698 está fuera de la escala que hicimos, por lo que tendremos que ajustarla. Para ello, dividimos las cantidades de la escala entre 10. Se pueden tachar ceros.

3.896 : 16
TENGO	REPARTO	C/U
3.896	3.200	200
696

TECHO	100øx16= 1600ø
MITAD	50øx16= 800ø
SUELO	10øx16= 160ø

5.- Una vez de nuevo con la escala ajustada, puedo seguir dividiendo. En este caso, decido que voy a dar 4 veces 10 € (40 €) a cada participante, por lo que estaré repartiendo 4 veces 160 (640 €) en total.  Por tanto, si reparto 640 €, cada participante se lleva 40€. Me quedarán por repartir 56 €.

TENGO	REPARTO	C/U
3.896	3.200	200
696	640	40
56

TECHO	100øx16= 1600ø
MITAD	50øx16= 800ø
SUELO	10øx16= 160ø

6.- Como me he vuelto a salir de la escala, la vuelvo a ajustar dividiendo entre 10 lo que reparto y lo que se lleva cada participante. Luego decido cuánto cojo de la escala para repartir como ya he hecho. En este caso, doy a cada uno 3 €, 48€ en total. Me quedan por repartir 10, que es mi resto si no saco decimales.

3.896 : 16
TENGO	REPARTO	C/U
3.896	3.200	200
696	640	40
56	48	3
R: 8		C: 243

TECHO	10øøx16= 160øø
MITAD	5øøx16= 80øø
SUELO	1øøx16= 16øø

Cada participante se lleva 243 € y sobran 8 €

SI QUEREMOS SACAR DECIMALES 

Si quisiera seguir dividiendo, debería ajustar la escala de nuevo, dividiendo entre 10.

3.896 : 16
TENGO	REPARTO	C/U
3.896	3.200	200
696	640	40
56	48	3
8

TECHO	1øøøx16= 16øøø
MITAD	0,5øøx16= 8øøø
SUELO	0,1øøx16= 1,6øø

Ahora veo que en la escala puedo repartir los 8€ que me quedan y le doy a cada participante 0,5 € más

3.896 : 16
TENGO	REPARTO	C/U
3.896	3.200	200
696	640	40
56	48	3
8	8	0,5
R: 0		C: 243,5

TECHO	1øøøx16= 16øøø
MITAD	0,5øøx16= 8øøø
SUELO	0,1øøx16= 1,6øø

Ahora sí he terminado la división y cada participante se ha ganado 243,50 €

Os dejo un vídeo con la explicación de esta segunda manera de dividir.: ¡OJO! Nosotros la escala la escribimos al revés: arriba el techo y debajo el suelo.

Os dejo algunas actividades para practicar.

Y aquí un generador de divisiones.