A muscle is a soft and elastic organ that produces movement. There are 600 muscles in our bodies.
They are connected to the bones and move them by contracting and relaxing.
When muscles contract they get shorter, but when they relax they get longer.
There are two types:
- Voluntary muscles: when we want to move them, our brain sends a signal to the muscles (biceps to flex the arm).
- Involuntary muscles: when we cannot control them and
they move by themselves automatically (organs like the heart).
Tras estudiar la base 2 en el planeta Albaplatus 4-A, hoy hemos viajado hasta otro planeta vecino, el planeta Omikrón Persei 3. En él, hace mucho años, vivieron los Cincueterres, un pueblo venido desde Italia en una misión espacial y que formaron una colonia. Hoy siguen viviendo allí.
El problema que tienen entre unos y otros es que no se entienden bien a la hora de pagar en las tiendas, ya que los Omikronianos usan la base 3 y los Cincuenterres usan, como su nombre indica, la base 5.
Por este motivo, tenemos que saber convertir a ambas bases nuestros números (en base 10) para que no nos engañen.
Imaginaos este caso, que ha salido hoy en clase:
Si
queremos comprar una camiseta en Omikrón Persei 3 que cuesta 17€ terrestres…
Costará
1-2-2 euros de Omikrón Persei 3 (Base 3). Pero si les dices a los Cincueterres (Base 5)
que te ha costado 1-2-2 euros de ellos, en realidad son…
…pues nada más y nada menos que 37€ terrestres. ¡Como para
no aprendernos el sistema!.
Iremos practicando estos cambios de base poco a
poco, aunque estos niños y niñas lo han pillado muy rápido.
Recordad que mientras que nosotros agrupamos las unidades de diez en diez, formando decenas, centenas, unidades de millar, etc. en cada tipo de base se agrupan en otros "paquetitos" de 2 (base 2 o binario) de 3 (Base 3 o ternario) o de 5 (base 5).
Para cualquier duda, preguntad a vuestros hijos/as.
Otro de los contenidos que hemos introducido en matemáticas ha sido los números de 6 y 7 cifras, lo que nos ha convertido en millonarios.
Hemos hecho una ficha en la que debíamos escribir diferentes números de estas cifras y reconocer como se llaman cada una de las posiciones que tiene, introduciendo la centena de millar y la unidad de millón.
Recordemos que, a la hora de leer estos números, debemos detenernos en los puntos para decir "millón" o "mil", según en la posición en la que estén.
Recordemos cómo se escriben los números:
Aquí os dejo unas actividades para comparar números de hasta 7 cifras, para que practiquen en casa.
Esta mañana hemos estado haciendo de detectives. Hemos tratado de investigar qué, quienes o quién ha estado haciendo distintas acciones. Hemos sabido que "algunos niños" estaban de pie, que Raúl escribía en su cuaderno, que (nosotros) vamos a ir a comer o que Javier hablaba en voz alta.
Después hemos sacado unas oraciones del libro de Harry Potter y hemos investigado quién realizaba cada una de las acciones en cada una de ellas.
Con estos juegos hemos tratado de acercarnos al concepto de sujeto de la oración, siempre de forma indirecta y aplicada, para luego explicar que esa parte de la oración se llama sujeto y, de paso, repasar otras categorías de palabras.
Si queréis profundizar algo más, os dejo algunos juegos y actividades. Algunos hablan de predicado (que no lo hemos trabajado aún) pero no creo que tengan problemas.
Estamos analizando cómo elaborar instrucciones de todo tipo. Para ello, estamos analizando en clase cómo se juega al Quidditch, aprovechando que estamos leyendo la obra "Harry Potter y la piedra filosofal", de J.K. Rowling.
Viendo el vídeo de dicho deporte, estamos desgranando cada aspecto que vemos y lo plasmamos en su categoría concreta en el cuaderno. Una vez hayamos practicado, haremos un cuadernillo con el análisis de un juego de mesa.
Por este motivo, vamos a llevar a clase diferentes instrucciones de juegos de mesa. Os dejo aquí los que he encontrado por internet.
Si alguno quiere llevar a clase las instrucciones de algún juego que tenga en casa, nos puede servir de utilidad.
Esta semana hemos insistido en la diferencia entre número y cifra. Es cierto que lo han pillado casi todos a la primera, pero me ha dado la sensación de que ha costado un poco más de lo que yo esperaba. Supongo que será por que se usan como sinónimos en muchas ocasiones.
Al igual que en la escritura tenemos letras y con ellas formamos palabras, en matemáticas tenemos una serie de cifras que son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Con ellas, formamos todos los números que queramos (el 1243, el 546, etc)
Por lo tanto, si Pepito tiene 254canicas, ese número tiene 3 cifras, el 2 el 3 y el 5, pero Pepito tiene un número total de 254 canicas.
A la hora de preguntar por el número o por la cifra pueden venir los problemas.
Para esta misma situación:
1.- ¿Cuál es la cifra de las centenas? La cifra que está en la posición de las centenas es el 2.
2.- ¿Cuál es la cifra de las decenas? La cifra que está en la posición de las decenas es el 5.
3.- ¿Cuál es la cifra de las unidades? La cifra que está en la posición de las unidades es el 4.
4.- ¿Cuál es el número de unidades? 254 unidades.
5.- ¿Cuál es el número de decenas? 25 decenas
6.- ¿Cuál es el número de centenas? 2 centenas
Os dejo una foto de una compañera para que sea más sencillo visualizar.
Y con un vídeo que os puede ayudar, aunque nosotros no trabajamos el numeral.
En esta parte del tema, se pretende que aprendan:
1.- Qué es el esqueleto.
2.- Qué son los huesos.
3.- Cómo podemos clasificar los principales huesos del cuerpo humano en largos, cortos o planos.
4.- Que sepan mencionar los principales huesos del cuerpo humano y los principales grupos de huesos (caja torácica, columna vertebral o cráneo)
Todo en inglés, claro.
Os dejo algunos recursos y juegos para que podáis practicar en casa.
Hemos estudiado los huesos del cuerpo humano y, para ampliar más el tema, hemos hecho una actividad de arqueología en el patio. Los niños/as han sido arqueólogos y han hallado restos humanos que han tenido que clasificar y ensamblar, reconociendo sus nombres.
Cada uno tenía su rol: cavador, limpiador, clasificador o el que recoge la información. Han pasado por todos los puestos para que experimenten cada uno de ellos.
Esta actividad les enseña qué es la arqueología y para qué sirve, como hemos hablado luego en clase.
Con eso repasamos los huesos y comenzaremos las articulaciones y el resto de sistemas.
Me han llegado algunas actividades muy interesantes para que hagáis con los niños y niñas. Algunas de ellas tienen relación directa con contenidos que estamos viendo, como el cuerpo humano.
Son las siguientes:
Espero que os sirvan para pasar un rato divertido y didáctico.
Esta semana vamos hemos comenzado los contenidos de "El cuerpo humano" en el aula. Vamos a repasarlos todos y a enlazarlos con el primer proyecto de el aula: los juegos, deportes y actividades en la naturaleza.
Hoy hemos visto, de forma general, los sistemas que lo integran, repasando de qué se encarga cada uno. Esta semana profundizaremos en ello y ya iremos estudiando en casa los apuntes que demos en clase.
Estos vídeos, que son los que vamos a poner en clase, os pueden ayudar.
Vamos a comenzar un nuevo proyecto en el aula que lleva por nombre "juegos, deportes y actividades en la naturaleza". Este proyecto fue el que se aprobó el curso pasado y que no pudimos llevar a cabo. Por este motivo, lo vamos a "reciclar" para este curso.
Ya nos hemos dado cuenta de que va a ser un proyecto que quedará incompleto, ya que puede estirarse hasta el infinito...y más allá, pero vamos a tratar de centrarnos en algunos aspectos del mismo para sacarle el mejor partido.
De momento ya hemos escrito lo que sabemos y lo que queremos saber. Estamos en fase de clasificación de aspectos que han salido y, una vez que lo tengamos, nos pondremos manos a la obra para ver qué tareas y que producto final podemos hacer.
Si tenéis cualquier material relativo a juegos y deportes o bien juegos de mesa (loas instrucciones me interesan mucho) o información que pueda servirnos en el aula, os estaré muy agradecido de que podáis aportarla. Veremos a ver cómo le damos utilidad.
Hoy hemos empezado el cambio de base. Como primer paso, hemos empezado por la base 2 o también llamados, números binarios. Les ha resultado muy entretenido y fácil de hacer. La historia que les he contado, para contextualizar un poco la operación ha sido la siguientes:
"Hemos viajado hasta el planeta Albaplatus 4-a en nuestra nave espacial y allí nos hemos encontrado con que ellos tienen un sistema de numeración distinto al nuestro. Si bien nosotros agrupamos los números de 10 en 10, ellos lo hacen de dos en dos. Mientras que nosotros tenemos decenas, centenas, etc, ello tienen grupos de 2, 4, 8, 16, 32... Como queremos irnos de compras por el planeta, debemos, antes de manejar su numeración para calcular distancias, dinero, etc..."
Si les queréis ayudar en casa o bien os apetece saber cómo lo hacemos, os dejo un vídeo que grabó mi compañero Juan en el que Rocío lo explica perfectamente.
Tened en cuenta que nosotros, en base 2, hacemos el atadillo con cada grupo de 2, de 4, de 8 o de 16, en lugar de decenas, centenas, etc. Es decir, que en cuanto tengamos una pareja del mismo valor, la unimos y la pasamos al grupo superior.
Una vez que dominan esto, es muy útil para mejorar el cálculo mental, pasando de una base decimal a otra binaria y viceversa (por ejemplo, en Albaplatus 4-a cuesta una entrada al cine 1 0 1 €. ¿Cuánto es en euros terrícolas? )
Finalmente, advertir que, en el caso de Rocío, que dice que el 23 es el 1 0 1 1 1, no lo podemos leer como "diez mil ciento once" sino como "uno, cero, uno, uno, uno" como hace ella.
Ejemplos:
17= 1 0 0 0 1
3= 1 0
15= 1 1 1 1
Para casa, como primer actividad fácil les he dicho que mañana me traigan su edad en binario. No hace falta ni que la escriban, con que la memoricen es suficiente.
Seguimos con el repaso de este inicio de curso y, como ya
habréis visto, es fundamental que se sepan de memoria las tablas de
multiplicar. Es un contenido que debe ser aprendido de esta forma. Recordad que debemos decir "veces" y no "por".
Para facilitarlos el estudio, os dejo algunos enlaces que os pueden ayudar en casa a la hora de memorizarlas.
El primero, una serie de fichas de colorear:
Aquí, algunas páginas de juegos interactivos (la de mundoprimaria con publicidad, qué le vamos a hacer):
Y no os olvidéis del truco de los dedos para las tablas del
6x6 al 6x9, 7x6 al 7x9, del 8x6 al 8x9 y del 9x6 al 9x9. Os dejo este vídeo
para que sepáis de qué va.
Os voy a ir dejando una serie de enlaces para repasar los contenidos de las diferentes áreas para que repaséis en casa.
Los primeros son relativos a matemáticas, con la página que ya conocéis de "retomates". Aquí podréis encontrar todo tipo de actividades de cálculo basado en ABN
También podéis elegir estas otras páginas con un cálculo algo más complejo y adaptado al nivel del curso en el que estamos.
Para practicar la suma, pudiendo elegir el nivel de dificultad. Recordad que deben dominar sumas de números de hasta cinco cifras.
Para la práctica de la resta:
Multiplicaciones por una y dos cifras:
Y finalmente las divisiones:
Con esto podéis repasar en casa las operaciones básicas de cálculo. Nosotros en clase lo iremos haciendo también, para resolver dudas y refrescar la memoria.
Esta semana empezamos fuerte con las evaluaciones iniciales. No deben ser tomadas como una actividad "a vida o muerte" sino como un simple repaso de lo visto el curso anterior.
Esta evaluación nos sirve para varias cosas:
a) Detectar las características que un aula o la mayoría de sus alumnos/as tienen al comenzar el curso en algún contenido en las Competencias Lingüísticas y Matemáticas.
b) Saber qué alumnos/as tienen dificultades de aprendizaje desde principio de curso y cuales son sus carencias para posteriormente realizar un programa de trabajo con ese alumnado.
c) Conocer las peculiaridades de todo un curso, ciclo, Centro Educativo o de toda la localidad para implantar programas preventivos y disminuir los problemas de aprendizaje.
d) Informar a los padres y madres sobre el situación inicial de sus hijos/as para implicar a la familia en el proceso educativo.
e) Seguir adaptando estas Pruebas de Evaluación a los nuevos conceptos de Competencias Básicas e ir introduciendo nuevos elementos medibles.
El lunes comenzaremos con las de competencia lingüística y el martes haremos las de competencia matemática y, simultáneamente, la de velocidad lectora.
Se hará, la semana siguiente, una junta de evaluación en la que expondremos y analizaremos los resultados y emitiremos un informe a las familias.
Con esta evaluación inicial daremos paso al comienzo como tal del curso.
Hoy hemos disfrutado del primer día de clase. Nervios, incertidumbre, pero sobre todo mucha alegría por volver a vernos.
Este curso promete ser apasionante. ¡Disfrutémoslo!
